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“冰，冷凍‘?’;峰，高山‘?’”。在韓國，關鍵根據讀識“訓”和“音”的方法來學習培訓漢字。據悉，公元2新世紀上下，漢字傳到了日本。因而，直到迄今為止，日本應用漢字的歷史時間早已超出了二千年。

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在這般悠長的時光里，堆積出來的漢字危害自然是沒法一一多方面道明的。可是僅從今日的韓國語語匯大約有70%是漢字詞的客觀事實看來，其危害究竟有多大顯而易見。

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因此 絕不浮夸的說，深深地踏入韓國人生活的漢字早已變成內部風俗*底材的構成部分。

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不可以靈活運用漢字，便沒法*文化人的專業知識水平。根據此點，做為讀書人文化藝術修養的評價指標，但凡有著漢字能力資格證書者，在韓國大型企業的入社考評和政府部門的公務員國考中，都是享有到大大加分工資待遇。

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因而，以便爭得就業問題，另外也是*自身的文化藝術修養，教人怎樣在*內內*把握漢字并報考職業資格證的“速成漢字特講”在韓國每個高校內很火爆。

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但實際上，相對性于真實的漢字學習培訓來講，說白了速成只不過是實際權益迫使下的“抄近路”罷了，并不是大家真實所期待的學習培訓。假若簡直以便漢字文化教育和轉型發展得話，與“速成”對比，“熟成”才算是一條真實的學習之道。

有關語匯：

1.?上下，前后左右(時間)(不徹底專有名詞)

?)5? ?.

5點多上下

2.???? 估算，猜測

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從他的兩三句中，徹底能夠 猜到他的情緒。

3.????? *，*

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在新一代文學家的勤奮下，大家的文學著作寫作水準也*了一個層級。

有關英語的語法：

1.-?(?/?) ??? 用于謂語動詞后，表明某一姿勢不斷開展或某一情況持續不斷。

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他流著汗學習培訓。

2.-?? ?? 用于謂語動詞以后，等于中文的“要是……就(便)……”

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要是一見到她那張美麗的臉，心就剛開始松懈了。

3.-?/? ? 用于謂語動詞以后，等于中文的“……的另外……”、“……順帶……”。

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以便購物，并順帶逛逛街，大家吃了中飯便出去了。