法國一直很注重塑造年輕一代對法語的喜愛，活躍性的法國語文課讓*生們癡迷。

法國人常說：“法語是*上*美的語言表達。”另外，它也以拼讀、英語的語法繁雜而*，稱得上與漢語并排的“較難語言表達”。法國*會分配許多時間讓學生學 語文課。一、二年級，每星期24小時的必修課程中，語文課占了10鐘頭，關鍵學讀、寫；三、四、五年級(法國*一共5年)略微降低，每星期8鐘頭，規定學生能熟 練把握法語。盡管學時多，但對法國*生而言，上語文課卻悠閑自在，乃至讓她們癡迷。

注重“趣味性”的教學方法

法國*每章課文內容全是一個小故事，老師會分為幾節課課一點點教，進展緩解，學起來沒有什么壓力。入門讀寫能力的學生有時候拼寫錯誤了、寫錯了，老師也不會責怪，更不容易處罰。

法國某*一年級的一個語文課教學設計，是學習培訓怎樣敘述飛禽，那課上得真叫有意思。許多學生家中都養鳥，*節課時，老師讓學生們帶上鳥來院校。授課 鈴還沒有響，小朋友們早已在七嘴八舌地討論班里各式各樣的鳥，老師則靜靜的在一旁紀錄下她們的敘述，隨后輪著評價、改正。下課了前，老師布局了工作：每個人畫一 只鳥，隨后再寫上詳細介紹得話。第二節課開始了，老師把學生們的畫搜集起來，摘抄下每一個學生的一句話，再再加上恰當的連接起來，連接成了一篇看圖作文。就是這樣，不知道不 覺中，老師把握住了學生們的專注力和興趣愛好點，將枯燥乏味的英語的語法、語匯、構造都融匯貫通了。

法國*老師在授課方法上極為注重這類“趣味性”。她們應用的并不是固定不動教材內容，只是自身參照課程標準提前準備的ppt，里邊有很多照片，盡量給學生 造就形象化印像，枯燥的“一言堂”也被啟發性的提出問題所替代。老師在課堂上*常常飾演的是“電影導演”的人物角色，班里學生則是“*演員”，分為數個工作組，每一個工作組都 有詳盡職責分工，有承擔表述單詞的，有誦讀的，有提出問題的……上課的時候老師在班里跑來跑去，必需時給學生指導。

院校設立“詩歌角”

法國語文教學也很注重詩歌的閱讀文章和賞析，圍繞了全部教育信息化環節。法國老師教詩歌的方法特別是在令人耳目一新。和**里讓學生們呀呀學語死記硬背硬 背不一樣，法國老師會讓每一個學生提前準備一個尤其的教輔書。上課的時候，先發送給學生一頁復印出去的詩，由學生把它貼住教輔書的一邊，另一頁則留有空缺。學生們邊記誦 邊了解，把自己心里對詩的想像勾畫出一幅圖，畫在空白上。長此以往，每一個學生都是有了自身的“詩畫集”。

法國教育局還激勵各院校在教室里開拓一塊“詩歌角”，放置不一樣設計風格甚至不一樣我國的詩集，給學生出示大量更普遍的挑選。國家教育部每一年還會繼續制做一份詩歌選讀及講解推薦書單，出示近一百多個推薦書目。其 中不但有蘭波等法國詩人的詩集，還強烈推薦了包含*、烏克蘭等許多其他國家出色作家的詩集，新聞記者就曾在推薦書目中找到法蘭西學校華籍工程院院士程抱一的著作《中 國詩歌文學類》。

法國*的語文課，僅僅多了一絲率真隨和、一點游戲娛樂、—份互動交流，就塑造了學生的興趣愛好，激發了她們的激情，這身后，包括著法國教育者的聰慧和善心。