阿語是一門帶著人文色彩、規則約定俗成、規律性穩定的一種工具型學科。阿拉伯語這個工具的單詞和句子雖然無數，其詞法和句法就那么幾條。初看有些復雜困難，摸到規律了就覺得簡單容易了。初學有點枯燥單調，把規則“活化”了就覺得有趣好玩了。如何“活化”規則學得容易又有趣呢?夯實基礎，掌握方法，分級定向，互動共贏。

　　(一)聽說直接學習法：

　　在初級階段，模仿為主。聽說*，精講多練。就是到了中級階段和高級階段，聽說能力都是重中之重。聽是前提，說是表達。克服怕錯怕羞的心理障礙，從大聲朗讀入手，勇于聽說，鍛煉口才，與人交流，敢說巧說。如下幾種方法易行有效：

　　(1)模仿錄音：注意語音的輕重緩急和語調的抑揚頓挫，體味阿語的節奏感、韻律美和表述方式。然后口述聽懂的內容，就會潛移默化。

　　(2)交流互動：學語言就要多言語，力爭聲音宏亮、口齒清楚。情景教學，模擬演練，學生是主演，老師是導演。課上師生互動，課下同學互動，個人自問自答，枯燥變為精彩。

　　(3)*連續提問，個人或小組就熟悉的題目*三分鐘提出二十五個內容有深度表達有質量的問題，*表達能力，訓練思維能力。

　　(4)“死去活來”討論會：幾個同學就熟悉的題材展開討論。合作學習，相互促進。不要背課文，而是運用課文中的詞匯句型靈活表達自己的想法。我們學課文，如同買建材學設計，然后用來蓋自己的房子。走進課文，闖出教材。這就是人們常說的“死去活來”，即學用結合，學中用，用*，思維高度運轉，享受思考的樂趣，挖掘自己的潛力，潛力如同地下水。

　　(5)接龍講故事：幾個同學接龍講述熟悉的故事，一人一兩句，多人有條理并有聲有色地講述一個完整的故事。看似是場好戲，寓學于樂，即啟迪思維，又練習聽說。個人能力有限，與人共贏才能成功。“三人行，必有我師。”合作伙伴的多寡決定著成功的大小。

　　我們倡導聽說*，還要讀寫跟上，讀說一板一眼，書寫*規范。經常練習“聽寫”是一種重要的有效的方法，并會書法的手寫體。

　　阿拉伯語是“先懂后讀”的語言。書面文字只寫出輔音字母，只給讀者75%的意思，另外的25%則要靠讀者運用詞法和句法知識去正確判斷出來。語法是看不見摸不著但可分析出來的語言的靈魂。

　　(二)語法分析學習法：

　　在研讀課文時，要剖析每個派生詞的來歷，了解每個詞組的構成，分析每個句子中各單詞的語法成分。對每個單詞的“性、數、格、指”不僅知其然，還要知其所以然，從而克服盲目性，*自覺性。

　　堅持語法分析法，有助于正確理解阿語句的含意，有利于漢阿雙語句式的對比，從而*互譯的能力。阿語重形合，講究形式主義。一個阿語動詞的內含豐富，它同時表示動作、時態、人稱、人數、性別、語態六個概念。漢語重意合，常省略主語、沒有形態變化，但字里行間容量很大，可謂言簡意賅。通過分析漢語句和阿語句語法成分的構成，我們發現兩種語言的表達形式和成分面貌各不相同，卻分別表達同一個意思。從而，我們就可以理解人們常說的翻譯技巧——“得意忘形”和“貌離神合”，明白這兩個成語的另類解讀。我們還會發現，漢語句和阿語動詞句中相似語法成分的排序有些相反，就明白人們常說的“遞向翻譯”的含意。我們還會看到，阿語動詞句各成分的排列線條是：動詞+主語+賓語+若干各類狀語(補語)，句子拖個長尾巴。漢語句各成分的排列線條是：主語+若干各類狀語(補語)+動詞+賓語，句中的肚子很大。兩種不同的排列線條就是兩種不同的句子模式，兩種不同的排列程序，可解讀為兩種不同的“電腦軟件”。在翻譯時，只要把原文的句子成分拆開，按譯文的成分程序輸入進去，就可得到一個基本正確的陳述句譯文。大家說，這叫“程序轉換翻譯法”。

　　語法分析學習法有助于學生把要說出的詞語按照既定的程序調整為一條直線，從而有條不紊地表達。通過對眾多類似句子的分析，學生就可把相同句子的形象思維*到抽象思維，從而可以靈活遷移，觸類旁通。

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