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“是真的嗎?仿佛簡直別人說的那般，世允不太學習也可以考過。聰明的*便是不一樣啊。”

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“便是。IQ應當很高啊。”同學們間廣為流傳著那樣的話。

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世允在三年級時開展的智能檢測上了了滿分。IQ前前后后足足超出了140，因此 被稱為‘奇才世允’。

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要是考試世允便是班級的*名。由于了解自身很聰慧，因此 一直就會有逢考取勝的自信心。到5年級才行，世允沒有錯過了*名的王座。

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但來到六年級*次考試時發生了忽然轉變。世允排到5名以外。到5年級才行一直不太*的仁植卻排來到*名。

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“仁植考了*名。那仁植的IQ簡直更高?”

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世允無法平息怒氣。讓給*的位置的客觀事實損害了他的自尊。“來看世允對此次考試很心寒啊。”

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世允去找了教導主任。5年級、六年級一直帶她們的教導主任對她們兩個都很掌握。

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“世允啊，人都是有二種我。‘用頭腦活動的我’和‘用行動活動的我’。你‘用頭腦活動的我’做得非常好。但你太過堅信自己的頭腦以致于勤奮，學習和實踐活動做得不夠。反過來的，仁植盡管IQ不高，但不管學習、勤奮，還是行動都做得很好。對人而言真實關鍵的是‘用行動活動的我’。在人生道路的遠途中，獲勝的人是那類不論什么時候都付諸實踐去實踐活動、努力的人，不必忘記了這一大道理。”