韓大學入校及插班的狀況

大學入校

○ 從出世時，爸爸媽媽及其學員都一直是國外國藉的老外

○ 國外看完十二年靠譜*等教育課程內容的普通*(或應屆生)大學畢業生

○ *后學校考試成績先進者。

○普高本科以上學歷 (含職高，沒有技工學校,職業*)

。此外，不承認成考函授大學、夜大學、崗位大學、電視廣播大學、成人繼續教育課程內容(全日制脫產學習的以外)、自考考試文憑(已取的以外)及在線課程文憑;

○年紀18-2*下列(綠本本科以上學歷可放開至25周歲);

○漢人學員為主導;滿族學員申請辦理時，務必有日本人來作貸款擔*，或是交*證金4萬rmb;

○有付款學習花費的*;

○可接納有*各國英國簽證拒簽癥者

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大學二年級插班

申請辦理與在我國學習2年之上的技術專業不一樣的技術專業時

具備大學入校標準

1) 國外的四年制靠譜大學學好靠譜教育課程2年之上，或獲得大學畢業總學分制的1/2之上

2) 國外的2年制，三年制靠譜大學大學畢業(應屆畢業)生

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大學三年級插班

申請辦理與在我國學習2年之上的技術專業同樣的技術專業時

具有2年級插班的標準，另外畢業于同樣或有關技術專業的大學畢業生，大學考試成績均分做到八十分之上的學員

*韓國兩國之間高等院校教育體制的不一樣也擁有一些自身的了解，下列二點要我印像特別是在刻骨銘心：

1. 韓大學針對教授的尊重。

2. 本科生進到調研室和研究生一起學習

先說說*點，對韓大學稍有掌握的人都是會了解，在首爾，不論是正教授，副教授乃至是助教授都是有自身單獨的公司辦公室，

教授的研究生坐著教授鄰居的科學研究房間內學習和科學研究，教授能夠隨時隨地給與具體指導。在*大學，也包含大家學校，許多正教授

也沒有自身單獨的辦公場地，迫不得已和一般老師擠在一個教研組里邊工作中和科學研究。我本人覺得這不但是對教授這一*研究上

的*大崗位的不重視，也給一般老師導致了一個很消沉的印像，即教授也莫過于此，和一般老師沒有多少差別。 針對一個

大學而言，尤其是針對像我院那樣一個擁有 朝氣蓬勃青春活力，遠大*和美好明天的大學，教授便是學校發展趨勢傳動鏈條上*重要

的一環，她們不但是我院對外開放*論壇的旗子，也是為我院發展方向培育人才的首要條件。沒有一流的教授團隊，就沒有我院的

美好明天。作為一名教授，理應也務必有著一個自身單獨的公司辦公室，那樣才可以反映教授的自尊和影響力，讓教授不但在薪資待遇上

和一般老師拉開檔次，更應讓教授覺得的自身做為教授的自尊。教授活的有情面，才可以更強的科學研究，更強的講課，更強的協助

一般教師成長，盈利的是學校的總體。自然學校有學校的狀況，有學校的艱難。這一大家務必認可，可是本人感覺，只需真實把

這一事兒高度重視起來，艱難全是能夠擺脫的。臨時不可以造福全部教授，是不是能夠先照料到全部正教授，隨后漸漸地朝副教授普及化呢。之上

就是我本人的觀點，自己并不是教授，都不意味著一切教授的觀點，僅僅作為一名普通職工感慨萬千。

有關第二點，本科生進到調研室。*經濟如今日益關心大學生難題，不但由于大學生的素養關乎*的未來，更由于如今的大學生

從驕子變成了全社會發展抨擊的*。大學生普遍現象著沒有理想化，有夢想的不清楚如何完成，尋找方法的卻因為缺乏必需的具體指導誤入歧途。

讓本科生進到調研室和碩士研究生博士研究生一起學習，無外乎一個好的挑選。研究生可以說的本科生中的出色人群，*少在學習和科學研究上。讓本科生

和研究生一起學習，接納研究生的具體指導，能夠讓本科生事半功倍，很早已確立學習的方式 和將來的發展前景，針對本科生而言是十分有利的。

之上二點就是我在首爾學習之后，比照兩國之間教育體制后獲得的自身的一點感受，期待能對學校的發展趨勢具有一點功效。