一、*法語考試作文題目的種類、方式及規定是啥?

1.寫作種類

法語寫作健身培訓種類可分成記敘文、說明文和論述文。

1)記敘文:其內容關鍵包含:敘述人、物、事和寄信,如mes parents,ma famille,une journe bien remplie,ma vie universitaire,la tlvision et moi,une lettre mes parents等。

2)說明文:內容多見詳細介紹或表明學生們掌握的事情,如:le francais,Internet等。

3)論述文:主要是對學生日常日常生活了解的事情或狀況有關給予簡易開展表明、討論和簡評,如手機上、電腦上在普及化中的難題、狀況。題型能夠為le mobile,vire en ville ou la compagne等,論述文寫起來難度系數大些。

2.寫作方式

關鍵有看圖片、找詞寫作、出題寫作等方式?？磮D片寫作是給出四幅圖讓學生依據主視圖*作文;找詞寫作是在給出的多個英語單詞中挑選出好多個關聯的詞(1—八個),并將他們有機化學地聯絡起來,產生文章內容,之上多是自出題;出題寫作,便是給出一個題型,學生依據自身的了解去寫;有時候還能夠給出一些提醒和規定。如寫作名為:Une vis ite chez un ami,三段的提醒為:1)un ami vous invite chez lui ;2)vous faites une prparation;3)ce qui se passe chez lu。

3.寫作和規定

依據*的考試題,一般規定在30—45分鐘內,進行80—100個字的小短文;大多數是“三段式”*作文規范,并且規定按文章段落*句或宋詞提醒、構思寫下去。荷蘭各種各樣級別水平考試,如B1有60—200個字不一。從內容上,一般規定文章扣題;措辭精確、有效;句式多種多樣,詞匯豐富多彩,遵循英語的語法標準;語言表達標準、暢達、順暢;文章內容恰當,文章段落清楚,有邏輯性。en標準法語評定規定為六個因素“內容扣題;語言表達標準、有效;敘述、表述精確;詞匯拼讀恰當;句子標準;文章內容結構緊湊、清楚”。

二、寫法語*作文難 難在哪兒?

學生有英語和中文寫作的基本,在法語寫作上,在文章內容和邏輯性可以得到之上二種語言表達的正轉移危害,但也遭受負遷移危害,促使學生在法語寫作的措辭精確性,語句句法結構一致性及詞匯配搭等層面發生的難題較多。我在課堂教學中發覺,學生寫作中的難題有以下幾個方面。

1.拼讀與專有名詞、修飾詞、詞性標注、代詞的性數相互配合難題

法語與英文單詞中有很多類似,因而學生非常容易將單詞拼寫搞混打錯,并且法語中獨有的音樂符號和拼讀標記(開、閉音樂符號,長音樂符號,省音撇,連字符等)也常被忽視,如:classe—class,professeur—professor,gnral—general,plat—plait,l’aspirateur—le aspirateur。(前面一種為恰當詞匯)

法語的專有名詞、修飾詞、詞性標注、代詞性、數詞在應用中是必須相匹配與相對相互配合的,部位的置放也是有注重。這種與中文和英文大不一樣,因而學生常忘卻或填錯。如:(括弧里為恰當句型)

Ce sont des grand universits.(Ce sont de grandes universits.)

Ils sont mes amis,je les ai connu au lyce.(Ils sont mes amis,je les ai connus au lyce.)

Nous se sommes lev tard le matin pendant nos vacances.(Nous nous sommes levs tard le matin pendant nos vacances).

2.動詞時態、語態的變位及應用難題

法語的語態和語態,及其相對性應形容詞的變位都較為復雜,應用起來較艱難,尤其是復合型過去式與沒完成過去式的分辨和應用、不規則動詞的變位等難倒了學生。如:

Quand je suis entre dans sa chambre,elle a lit un roman.

應為:Quand je suis entre dans sa chambre,elle lisait un roman.

Mon ami est trs heureux que nous le voyons chez lui.

應為:Mon ami est trs heureux que nous le voyions chez lui.

3.詞匯應用、短語、語句聯接、配搭難題

法語的認真細致正主要表現在其詞匯應用的精確性。無論是專有名詞、修飾詞、形容詞等詞,還是相匹配的語句配搭,都很認真細致、約定成俗。做為新手非常容易按中文的邏輯思維或英語的主觀臆斷來套入和不正確配搭,如:

Nous voyageons dans les vacances.

應為:Nous voyageons pendant/durant les vacances.

Les enfants aiment voir la tlvision.

應為:Les enfants aiment regarder la tlvision.

Il a quarent-deux.

應為:Il a quarent-deux ans.

Elle m,a demande me prsenter.

應為:Elle m,a demande de me prsenter.

C’est la ville o j’aime visiter.

應為:C’est la ville que j’aime visiter.

4.詞匯量不足

在寫作中,入門法語的學生有很多話要表述,卻煩擾許多 詞匯不清楚而沒法落筆,因而,棄之不寫,或者跟隨覺得寫英文或中文英語單詞。當在寫“mon ami”時,會碰到敘述盆友性格特點、詞匯,例如“討人喜歡,風趣,發火”等。