荷蘭和*的差別非常大，別的的不用說，但從學習上而言，荷蘭的教育培訓制度、考核機制和課程計劃就和*的不一樣。而且在荷蘭基礎全是法文講課，*學生聽起課來，大部分都是有一些將信將疑，不明就里。很多剛到荷蘭的學生會覺得帶勁使不了，乃至慌亂、迷失。實際上這種覺得十分一切正常，自然環境極大的轉變確實是磨練一個人的恒心和適應能力的*好是的機遇。在這兒小結一些在法國大學里學習方法，期待可以對留學生們有一定的協助。

1、筆記是“救命草”

在法國的大學里，沒有課程標準和統編教材，每一個教師都是有自身的*研究看法和教學策略，雖然教師會得出參考書，可是這絕不允許替代課上的筆記。假如學生因為語言難題沒辦法進行筆記，那麼就一定要從字跡工整的荷蘭學生那邊拿來筆記打印。詳細的筆記是*終備考考試的基本。

2、認真完成輔導課與工作

輔導課與工作是考試關鍵，核心點與*高校基本一致。在大學輔導課的功效是回應學生的難題、評析工作、做訓練和開展平常測驗。輔導課上的難題一定要弄懂，很可能便是平常測驗和期終考試的內容。

法國大學中的考試成績鑒定是測算平常測驗考試成績的，因此假如可以把測驗考試成績*，期末成績就擁有一半的。平常測驗一般是對一個環節所教內容中的基本要素開展查驗，因此不容易難以，可是時間較短(一般40分鐘)，規定學生條理清楚、嫻熟、精確，因此不可以心存僥幸，僅有測驗考試成績好，期終總分才有。

3、報名參加“互助會”

剛入校的情況下，因為自然環境的轉變和學習的方法的不一樣，許多 學生不可以圓滿完成學習培訓，這類狀況在高校*階段尤其顯著。為了更好地協助學生可以成功融入新的自然環境，院校機構了一些“互助會”，由年青教師或高學段學生構成工作組，協助在學習上有艱難的新生，主要是協助新生把握學習的方法、掌握每門課程內容的關鍵、詳細介紹教材、考試方式和關鍵點等，還可以向她們資詢學習上的實際難題。這類機構一般在新學期開學后幾日剛開始征募組員，在每一個系院的公示欄里出一份通告，必須學生同意報考。假如你的院校里有這種的機構，提議學生們絕不能放棄。這種不久升上高學段的學生，能夠詳盡地對你說每一個教師的特性、考試喜愛出哪層面的難題、哪這書較為關鍵等，統統是經驗分享，十分寶貴。

4、積極主動與教師溝通交流

在法國的大學里和老師溝通交流是一件十分不易的事，由于她們除開來授課之外，大部分不容易在辦公室，但即使如此她們依然會認真地回應學生的難題。提議*學生每一個學年*少要獨立向教師資詢一到2次，每一次把難題準備好，除開實際的技術專業難題之外，主要是向教師掌握學習培訓關鍵、學習的方法、應當閱讀文章這些書本等，并另外向教師講出自身的薄弱點，征詢他對于此事有什么辦法和提議。

立即找教師的功效：能夠更精確地掌握所教課程內容的關鍵點;根據和老師的觸碰，給老師留有比較好的印像，在期終總評時是多少一些協助;有可能從教師那邊獲得一些小技巧，例如教師很有可能會對你說，假如你的數學課水準低，不可以獲得一道數學計算題的精確數學答案，那麼你是不是能夠從理論上開展敘述，應當怎樣敘述，能得多少分。千萬別小瞧這種小竅門，由于通常一些之差能夠更改這一年的*后結果。

5、僅有融匯貫通才可以合格

法國大學里的不合格率很高，表明考試并不是易如反掌的事。與*傳統教育方法不一樣，法國大學的考試不可以只靠死記硬背的，假如學生沒有徹底了解這門課程，并且做好到舉一反三是毫無疑問不可以合格的。期終考試一般是2—3鐘頭的的大中型考試，大部分不出現簡易的基本要素題、填空、單選題等，一般全是一兩條綜合性論述題或是綜合性計算題。僅有精確地了解題型、恰當認真細致地機構回答才有取得成功的很有可能，因此學生要有對全部課程的清楚的邏輯性和嚴實的總體思索工作能力。

此外，簡易地轉述教師的筆記是不可以合格的，在考試時要可以對題型中的重要一部分深層次地、實際地闡述，例如結合實際舉例說明等。教師規定學生可以融匯貫通所教的專業知識，并且用自身的方法把難題論述清晰。